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親子教育、婚戀心理、工作壓力是現代社會的面臨的三大難題，其中親子教育更是難中之難。親子教育承接著上一代的期望，銜接著下一代的發展，親子難題的攻克刻不容緩。

　　輕柔的音樂緩緩地持續著，《守護的天使》如淙淙流水不急不躁地流淌，在美妙的旋律中一段親子旅程即將開始……

　　孩子是父母的天使，父母是天使的守護者。父母如何才能較好地為為孩子們保駕護航？這是當今許許多多父母不斷探索和尋求的答案。

　　青少年是一個嘗試獨立卻又無法獨立的矛盾體，自我概念正在逐漸形成完善，同時對應年齡稚嫩感又相依相伴。作為父母，看到的往往是孩子當下年齡稚嫩感所表現出來的特征和嘗試獨立形成的對抗，這更加增添了父母閱歷豐富的優越感，從而加劇了他們對孩子的干涉程度。

　　孩子與父母的關系，以常規眼光去看就是血緣關系，親情關系，我認為父母與孩子之間有一種更為貼切的關系——合作。如果合作好了，那就相處愉快，皆大歡喜；如果合作不好，那就針鋒相對，兩敗俱傷。

　　合作？父母與孩子的關系是合作？我們來看看“合作”的一些含義：

　　■共同創作

　　《詩·周南·關雎>序》“《關雎》，后妃之德也”。北周沉重云：“案鄭《詩譜》意，《大序》是子夏作，《小序》是子夏、毛公合作。”清沉初《西清筆記·記名跡》：“國朝惲南田王石谷多合作山水，亦。”夏丏尊葉圣陶《文心》四：“從前在小學校里，有時也共同作文，全級的同學合作一篇文字。”

　　■共同從事

　　《國語·晉語三》：“殺之利。逐之，恐搆諸侯；以歸，則國家多慝；復之，則君臣合作，恐為君憂。不若殺之?！鼻逦涸础妒ノ溆洝肪砥撸骸巴献鳎腋覒??！?/span>

　　“合作”的解釋就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動、方式。由此，我們可以看出合作有三個指向：一是至少有兩個主體，二是有共同目的，三是彼此互相配合。從“共同創作”的解釋中我們可以感受到合作雙方都樂于共同做一件事，心情是愉悅的，從“共同從事”的解釋中我們可以感受到合作達成的效果是不可小覷的的。丁玲《在醫院中》中有寫：“她并不喜歡這種人，也不需要這種人做朋友，可是在工作上她是樂意和這人合作的。”主人公陸萍對于合作伙伴沒有好感，但是能從工作上得到對方的協助，所以生活上情感上即使不喜歡，即使不需要，也愿意這種合作，這就是對合作對象的一種妥協、索求和畏懼，有所求就有所懼。

　　審視父母與孩子的關系，父母會自以為地把孩子視為自己的私有物品，會有意無意地去控制孩子。當孩子處于自己的掌控之中時，為人父母的榮譽感和驕傲就會油然而生；當孩子不受自己的控制時，就會產生一種危機感和焦慮。而隨著孩子的自我概念的逐漸完善，孩子只會越來越偏離父母的掌控。

　　父母與孩子合作，父母需要意識到孩子是和自己一樣的，他們也是有強大力量的個體。做父母的總以為自己所做的都是為孩子好，而孩子卻偏偏又不領情，父母們問問自己：我們培養孩子的目標到底是什么？孩子知道我們設定的目標嗎？孩子作為實現目標的主體有沒有自主的權利？我們希望孩子配合我們去達到我們為他們設置的目標，我們有合作者該有的態度嗎？當孩子不配合時我們的態度簡單而粗暴，我們依仗孩子要從很多方面依賴我們，一直以規則的制定者自居，我們無所畏懼，孩子卻戰戰兢兢，試問孩子沒有看到我們一點點合作的誠意，憑什么會配合我們？

　　對待孩子，去想想我們尋求合作者、對待合作者的態度的態度，有所畏懼，我們才不高高在上；有所期待，我們才會放低姿態；只有合作，才會雙贏。